Содержание 
Предисловие VII
Участники и корреспонденты семинара VIII
Summary 219
ЗАСЕДАНИЯ
Исследование и творчество. К методологии гуманитарных наук 1
Литературный текст в зеркале исследовательских парадигм 21
Философско-эстетические предпосылки литературоведческой концепции М. М. Бахтина 53
Понятие «концепт», его сущность, границы и целесообразность
применения при анализе художественного произведения 79
Объективность научного познания и методологические затруднения
литературоведения 97
Анализ одного стихотворения: «Всё громко тикает, под спичечные
марши…» С. Гандлевского 137
Курс истории литературы в идеальном мире 185
ДОКЛАДЫ И СООБЩЕНИЯ
Салихова Э. А. Методология исследования: влияние принципов на объект и терминологический корпус научного изыскания 16–17
Данилин С. Ю. «Станционный смотритель» в свете
литературоведческой методологии М. Л. Гаспарова 22–27
Галлямов А. А. «Станционный смотритель» в свете
литературоведческой методологии М. М. Бахтина 28–30
Каракуц-Бородина Л. А. «Станционный смотритель»
как фаллотипический дискурс 34–35
Калинина А. Ф. <Позднеантичный комментарий к
«Станционному смотрителю»> 35–37
Толстогузов П. Н. <Первоначальный тезис М. Л. Гаспарова>
53–54
Орлицкий Ю. Б. <Гаспаров говорил без малейшей иронии> 55–56
Данилин С. Ю. Первая философия и литературоведческая
концепция М. М. Бахтина 56–63
Васильев Н. Л. <Отклик на стенограммы первых трёх
заседаний> 76–78
V
Слободян Е. А. Функционирование лексемы «концепт» в современном русском языке 89–92
Васильев Н. Л. О термине концепт 98
Толстогузов П. Н. <Об эйдетической природе концепта> 98–104
Вахитов Р. Р. Проблема объективности научного познания 104–118
Шаулов С. С. «Проблемы поэтики Достоевского» в контексте методологических затруднений современного литературоведения 128–131
Гиршман М. М. О ритмической композиции стихотворения С. Гандлевского «Всё громко тикает. Под спичечные марши…» 138–145
Цацан Ф. <Стихотворение С. Гандлевского «Всё громко тикает. Под спичечные марши…» с точки зрения переводчика> 146–149
Беспрозванный В. Заметки к анализу стихотворения С. Гандлевского «Всё громко тикает. Под спичечные марши…» (1994) 152–157
Божич-Шейич Р.<Стихотворение Гандлевского «Всё громко тикает. Под спичечные марши.» и поэтический синтаксис> 159–163
Калинина А. Ф. <Несколько замечаний о стихотворении Гандлевского «Всё громко тикает. Под спичечные марши.»> 164–168
Вахитов Р. Р., Родионова А. Е. <Анализ стихотворения Гандлевского «Всё громко тикает. Под спичечные марши.»> 169–171
Камильянова Ю. М. <Анализ стихотворения Гандлевского «Всё громко тикает. Под спичечные марши.»> 172–174
Орехов Б. В. «Всё громко тикает. Под спичечные марши…» Гандлевского как стихотворение-сценарий 174–178
Алхутов С. Анализ одного стихотворения 178–180
Лейбов Р. <Три тезиса о стихотворении Гандлевского «Всё громко тикает. Под спичечные марши.»> 182–183
Шаулов С. С. О строке «Отцы, учители, вот это — ад и есть!» в контексте творчества Ф. М. Достоевского 183
Гандлевский С. <Отклик на семинар> 184
Маркин А. В. <Образовательная модель и общественные потребности> 185–187
Толстогузов П. Н. <Личность в преподавании литературоведческих дисциплин> 189–192
Вахитов Р. Р. Опыт преподавания истории философии и истории литературы: методологическая параллель 200–208
VI
|
«Третье литературоведение» — это независимый уфимский филологический семинар, ориентированный на методологические проблемы гуманитарного знания. Название семинара обозначает направление поиска путей исследования текста, отличных от позитивистской ограниченности и постмодернистского произвола. В свободной дискуссии литературоведами, лингвистами, философами, педагогами обсуждаются теоретические основания анализа, терминология, столкновение методов и интерпретаций, принципы преподавания в вузе получившихся результатов. В выступлениях участников и сообщениях корреспондентов семинара затрагиваются общие и частные литературоведческие проблемы. |
